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小學教育教學知識與能力高頻考點：案例分析答題技巧
為了幫助同學們解決這個備考障礙，今天將從案例類型、�？贾R點和案例分析解析技巧三個方面進行梳理。
案例類型：
科目一中涉及教育學的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類�？颇恳恢兄饕疾閮煞矫嬷R：
1.職業(yè)理念
2.職業(yè)道德
科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學范疇和一道心理學范疇。教育學涉及教學原則、教學方法、德育原則、德育方法;心理學主要集中在第四章的學習遷移、問題解決、學習動機、動機沖突和第五章的中學生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。
�？贾R點：
(一)德育類
這類題型主要涉及德育原則，其中疏導原則、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合、因材施教原則�？�，德育方法中說服教育法逢考必出，知識點相對固定，分析難度適中。一般每年會出現(xiàn)一道這部分的材料分析題。
1.德育規(guī)律
德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程;
德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;
德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。
2.德育原則
疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則：是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則：德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
3.德育方法
說理教育法：說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。
榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
品德評價法：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
(二)教學類
這類題型主要涉及教學原則，知識點較為集中，教學原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。
1.教學原則：
科學性與思想性相統(tǒng)一的原則：既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
理論聯(lián)系實際教學原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
直觀性教學原則：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學生在學習和理解過程中的困難，通過提供給學生直接經(jīng)驗或利用學生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。
啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。
(三)心理發(fā)展類
這類題型主要涉及心理過程、個性心理、學習心理。這部分知識點比較細碎，復習起來較難把握，但分析的難度不是很大。
1.影響問題解決的主要因素
(1)問題的特征;
(2)遷移;
(3)思維定勢;
(4)功能固著;
(5)原型啟發(fā);
(6)動機的強度。
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
2.學習動機理論
(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛
認為人的行為動機都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
(2)成敗歸因理論：韋納
歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
案例分析解題技巧：
案例分析題難度較大，方法復雜;難度系數(shù)主要在于理論是否準確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評分標準為踩點給分。
1.閱讀題干——明確理論
(1)回答什么——分析、評述、建議;有幾問
(2)運用什么知識——德育、教學、中學生發(fā)展心理、中學生學習心理等
示例1：請問：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請加以評析。
示例2：問題：
(1)請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。
(2)如果你是一名老師，你將如何對待這類學生?
2.閱讀材料——篩選理論，準確定位
(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學生行為、其他人行為
(2)根據(jù)材料篩選知識點
示例：問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。一般在問題中可以找到其考查知識點，此題考查知識點為德育原則。
3.組織答案——分條列點，結(jié)構(gòu)完整清晰
答題模板——原理+原理解釋+結(jié)合材料
答題要求——分條列點，標志詞明確，字跡工整
示例：
(1)該老師的做法違背了中小學常用的德育原則的要求，要引以為戒。
首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴格要求相結(jié)合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。材料中(標志詞)，該班主任用無記名投票的方式評選了3 名壞學生，其出發(fā)點可能是想嚴格要求學生，但是這種投票的方式侮辱了學生的人格尊嚴，導致學生厭學。
其次，違背了疏導原則，指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。材料中，老師面對學生的問題，沒有與學生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學生留下心理陰影，也對其他學生造成錯誤的示范。
最后，違背了一致性與連貫性原則。
以上為案例分析的題的答題技巧，接下來我們一起來做一道練習題目：
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在他還沒有確定是否報考音樂學院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標，但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利。這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。
問題：
(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。
(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?
【參考答案】
(1)小美專業(yè)課失利是因為她報考音樂學院時，沒有保持一個最佳的動機水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等動機最有利于任務的完成。動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降。材料中，小美為了實現(xiàn)考上音樂學院的目標，極度渴望有完美的表現(xiàn)，這種過強的動機可能會使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過強的動機反而適得其反。
(2)作為班主任，應通過以下方式幫助小美：
首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學習任務對小美提出不同的要求。根據(jù)耶克斯和多德森定律，各種教學任務所達到最佳學習效果所需要的學習動機水平是不一樣的。對此，作為班主任，應根據(jù)不同性質(zhì)的學習任務對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務，對小美提出高要求;針對較難的任務，對小美提出低一些的要求。
其次，幫助小美進行恰當歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應及時對小美進行恰當歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。
第三，充分利用反饋信息，有效進行獎懲。當小美保持較高的學習動機時，班主任應適當減少獎勵;當小美保持較低的學習動機時，班主任要及時指出，幫助她正確認識即將完成的任務難度。
最后，給予小美成功的滿足，增長其自信心。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來說，這種愉快的情緒可以幫助她增長自信心，建立學習和愉快情緒之間的穩(wěn)定聯(lián)系。
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