聽課評課稿15篇【薦】
作為一名教師，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的聽課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽課評課稿1
今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語言美；學生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細節(jié)。
細節(jié)一：學生的朗讀之美。
由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當當，幸好學生們在老師的引導下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個孩子一直在我裝作無意卻留心的注視中。當同學們在老師的引導下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時，學生們下意識地開始一遍遍地朗讀、體會。當其他的學生有幸被老師選中為大家朗讀的時候，我旁邊的兩個孩子總會跟著無聲地朗讀著，偶爾會不經意地發(fā)出那個字的讀音，似有似無地回蕩在我的耳邊，讓我感動。要想讓學生們領悟、品悟，首先要讓學生走進課文，而學生們在老師創(chuàng)設的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領下，學生一定能有自己的感悟和更深入的體會。
細節(jié)二：教師的語言美得有深度。
一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的`語言，但是經常是看似不經意間的評價、對學生的引導卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊。一堂語文課的價值不在教材內容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導孩子走向這個意義世界，因為課文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網絡。而蔣主任深刻地把握住了這一點。在重點段、重點詞語的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個“人們說……”看似簡單卻讓教師挖出了內涵。蔣主任為學生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對孩子們的視覺及想象力都是一個沖擊。更可貴的是，教師在引導學生品悟課文的同時交給了學生閱讀的方法和技能，并給學生獨立展示的機會，讓學生做學習的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學生也會由衷地敬佩老師，進而會為了向老師靠攏而豐富自己的知識，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對學生語文能力的培養(yǎng)，對學生獨立閱讀、自由表達的引導和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學生，影響著學生，更引領著學生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說“假如我是一名學生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
聽課評課稿2
五月二十二號，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓活動。在這次活動中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運算的課，聽潘老師的課不僅是一種學習更是一種享受。
小數(shù)混合運算這個內容自己也上過了。這堂課的知識點不難，運算順序跟整數(shù)加減混合運算順序一樣，要注意的無非兩點：
1、掌握運算順序；
2、小數(shù)加減數(shù)位對齊，計算結果能化簡的盡量化簡。盡管簡單，學生的錯誤率還是相當高的。細想原因可能有：
1、計算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見，加上整數(shù)部分，一般要加三四次，計算量相當于三四位整數(shù)相加減；數(shù)位對齊，由于整數(shù)相加減對數(shù)位的負遷移，一不小心會變成末位對齊；進位退位容易出錯，進位時小數(shù)點易造成進位干擾，整數(shù)減小數(shù)時，部分學生對整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘，從而造成計算錯誤。
2、混合運算時由于去盲目“湊整”常會造成計算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對這節(jié)課有了新的'認識，這不僅是一節(jié)簡單的計算課更是一節(jié)培養(yǎng)學生理解能力和解決問題能力的好課。
聽潘老師的好、課讓我領略了什么是大家風范，一開始潘老師幾句開場白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂模式，在解決實際問題中學習和探索小數(shù)加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會到了數(shù)學確實是從生活中來更應該到生活中去的思想。
潘老師在這節(jié)課中最大的亮點也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重了解決實際問題能力的培養(yǎng)，使枯燥無味的計算課變得更有趣味性。當學生在遇到難以解決的問題的時候，老師留足充分的時間讓學生去理解和消化，而不是一躍而過，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。
在課堂中遇到生成性問題時，潘老師的沉著和冷靜更讓我領略了名師駕馭課堂的能力。對于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學方法比如：畫圖法，幫助學生去理解問題，解決問題。在教學過程中隊學生細節(jié)的關注，比如：書寫姿勢的培養(yǎng)，更值得我去學習。
潘老師這節(jié)課對數(shù)學思想的滲透，對孩子的鼓勵和啟發(fā)，對全體學生的關注都是值得我在今后的教學中學習和借鑒的。
聽課評課稿3
今天聽了老師的這堂課，我認為有以下幾個亮點：
一、導入有趣，激發(fā)學生學習興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內容，說每個手指的名稱，這點準備非常充分 。然后教師引導通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學生的學習興趣。
二、小組合作，交流學習。
以小組合作的方式，填寫學習單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現(xiàn)了以學生學為主體的學習模式。
三、注重學生回答問題的完整性。
在小組匯報交流時，派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學生的說話的完整性，同時也能讓其他學生聽清楚，明確問題。
四、小練筆的設置，鍛煉學生的寫作能力。
通過學習課文內容之后，學習用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學生充分寫的時間，并且有學生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學習目標的'設定，應當與課堂呈現(xiàn)的學習目標相一致。學習目標中的設定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問題的設置上也應當明確，如果是重要問題應該以課件課件出示。在引導精神品質方面上，問題拋出有些突然，學生不能很好的加以體會和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
聽課評課稿4
聽課時間：20xx年11月6日
班級：學前A班
教者：李老師
學科：數(shù)學
課題：辨左右
課堂紀實：
一、導入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉過來面對臺下的小朋友，說出左右。
二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個人做參照，請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。
四、作業(yè)布置，在一個小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結：
導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄幼兒園聽課記錄。整個教學過程很連貫，作點，多方面的知識容于這一堂課，但是我不太認同這是一堂很成功的課!再說說第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的`眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創(chuàng)設了一個自由的語言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字符號的印象。
如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!
聽課評課稿5
朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學習。
首先，朱老師設計的復習鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的.不同讀法的設計。
其次，朱老師在上課過程中積極構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。她盡力結合小學生愛鳥的實際，借助課件為學生創(chuàng)設情景，盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學生入情入境積極學習，讓每個學生都能大膽想象，各抒已見，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學生興趣。
再次，朱老師讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。如：小鳥看見鳥媽媽時會說些什么？你對小鳥有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中，你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓練設計都對學生的思維與語言提高有很大的幫助。
最后，在指導學生學習生字時，朱老師從身邊入手，讓學生跟著電腦老師學一學生字的筆順，學生模仿著描一描，寫一寫。用這樣方法學習生字有利于學生對生字鞏固，也容易操作。
聽課評課稿6
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師啟發(fā)性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？”（指名說一說）
2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。
�。ǘ├斫鈨热荩笇Ю首x。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評：評音準、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W示范，并說出理由。教師相機板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
�、軐W生練習感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴�！�
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
（四）指導書寫
學習“月”、“背”。出示相關電腦課件“月”、“背”字
�。�1）指名讀。
�。�2）記字形：你怎么記“月”、“背”？
�。�3）書空，按筆順描紅。
�。�4）引導觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。
（5）教師范寫。
�。�6）學生在田字格中練習寫字，并展示寫得好的同學的'字
【運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣】。
（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
1、拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高�！�
評課：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，教師創(chuàng)設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。其成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
2、注意了學生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓練主線。
4、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
聽課評課稿7
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學習感受，概括為以下四點：
一、教學理念全面落實，融會貫通
理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標準》中關于一年級閱讀教學的目標定位很準，始終把提高學生的語文基本能力，貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導學生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結合新課改教學以人為本的教學理念,沒有把一年級的'孩子當作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學生的說話，代替學生的想像。而是把他當作學習的主人。以學生為主體，教師自己為主導。讓學生在盎然趣味中產生讀書的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語言，不斷提高學生學習語文的興趣。（小語一年級課標中寫的很清楚）
二、教學目標訓練扎實，達成度高
葛老師的這一課，教學目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學生的認知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學的目標要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點詞引導學生體會課文，在學習課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，他在開頭設計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調動學習興趣。分角色朗讀時，讓學生戴上頭飾，學生表演的積極性被調動起來，同時教師能適當?shù)刂笇W生對表演進行評價，通過表演引導學生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學的重點也是難點。
三、教學環(huán)節(jié)設計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設計獨具匠心。從開頭的導入課文，新授、總結等每個縱向的教學流程。設計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學生的注意力，讓學生有最好的狀態(tài)來學習新的內容。這樣的學習效果非常顯著。另外，為了讓學生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。
四、教學語言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學生學習興趣高，效果就好。葛老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。不僅如此，葛老師已經注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學生充滿樂趣地讀著、學著。
聽課評課稿8
近期。我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴謹求實的教風一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。
1、要準確的把握教學目標。吃透教材。從學生已有的知識基礎。生活經驗。認知規(guī)律和心理特征設計教學。突出教學重點。突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設情境。把學生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明。比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記。以方便學生課下記憶。
2、課堂上要以學生為主體。讓學生學會自主學習。帶著問題去讀課文、找答案。使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學過程。在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術。教學語言更是一種藝術。誰能將他演繹好。誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價。比如：“你真會讀課文�！崩蠋熯�想聽、“你們肯定比老師讀的.。
好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學生的學習讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法。給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學習。不斷提高自身素質和教育教學水平。
聽課評課稿9
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設識字情境，激發(fā)興趣。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數(shù)學題引入、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的`識字興趣。激起了學生學習的興趣。
二、利用游戲形式，調動興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數(shù)學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、找尋構字規(guī)律，樂于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創(chuàng)造潛能,張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學生個體都成為真正的發(fā)展主體。
四、閱讀鞏固識字，延伸課外。
聽課評課稿10
對校長而言，深入聽課與評課是經常性的工作，是了解、研究、指導教學最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下，校長應做到：
一、課前充沛準備，明確目的
校長聽課前應做好如下幾個方面的準備：熟悉課程規(guī)范，了解某節(jié)課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節(jié)課教學的三維目標；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重點、難點；對所教的內容應在頭腦中設計課堂教學的初步方案，粗線條勾勒大體的教學框架，為評課提供一個參照體系；要根據(jù)聽課目的（匯報課、研討課、指導性、檢查性）確定偏重點，針對教師業(yè)務層次和水平進行評議、指導以和提出不同要求。
二、課中翔實記錄，積極推敲
1、聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據(jù)。它應全面、具體、詳細，包括情境創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的研討與建議。
2、集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學進程，遵循教育教學規(guī)律進行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。對照性是指在聽課過程中，將實際教學與課前預設的'方案和以往經驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。
3、剖析問題，歸納小結。對于課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，校長應依據(jù)教育教學理論和課程規(guī)范給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標哪一方面的理念，依據(jù)什么教學原理等，同時指出缺點與缺乏，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評和時納入聽課記錄。
三、課后客觀研討，加強指導
一看教師的教，主要關注以下四個維度：
（1）組織能力，包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等，核心是教學活動的組織能力；
（2）調控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調整教學環(huán)節(jié)，保證課堂教學任務順利完成；
�。�3）教學機智，觀察教師敏捷快速地捕獲教學過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學資源，果斷處置課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學；
�。�4）練習設計，看教師能否依據(jù)同學個體差別，設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型同學的需要。
二看同學的學，主要觀察同學學習中的四種狀態(tài)：
（1）參與狀態(tài)，看同學是否全員參與、參與的面有多大；
（2）交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中同學的合作技能怎樣；
�。�3）思維狀態(tài)，看同學是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自身的見解，看同學提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；
（4）情緒狀態(tài)，看同學是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
聽課評課稿11
教學步驟：
一、導入，復習檢查：
齊讀課題。這些字你還認識嗎？開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡3老師這有幾個字嬰幼兒找不到家了，誰來幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自身讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰來展示一下自身的朗讀水平。（出示這小節(jié)）指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評：口語訓練和想象力的`豐富集合起來，有道理！】小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）
【評：這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了�。�
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自身先練練。指名背。（你背得真流利，假如能加上動作那就更好了�。�
（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員�。�
�。�3）這么多人都想上臺背誦��？想背的小朋友一起來背吧！
【評：指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了�！�
�。ǘW習第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自身讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評：總結學法，由扶到放�！空l來匯報你們交流的結果？說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自身的感受通過朗讀表示出來了，讓星星更美了�。┵愖x，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想。 【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦小朋友們開始不是很順利。】
三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？假如能加上動作就更好了，自身先準備一下吧�。ㄖ该常惚车谜嬗懈星椋≌l來跟她比一比？你真是個出色的小演員�。�
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦�。�
四、拓展練習。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里。
聽課評課稿12
課堂回顧
一、板書課題，質疑激趣
齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）
二、學生讀課文、思考
（1）課文一共多少自然段？
�。�2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？
�。�3）你讀了課文你知道了些什么？
學生讀課文，簡要作答，教師適時引導，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認認真真，老老實實。
三、析讀課文
1、課文重點寫什么？
課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學對“我”畫的楊桃的看法。
（1）同學們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學們到我的座位上看）
教師引導學生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識，采取了較為恰當?shù)慕虒W方法。
從課堂教學而言可看出教者課前認真地解讀了教材，在課堂教學中力求以學生為中心，順學而導，重視語文基礎知識（標點、詞語）關注讀的訓練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學中善于適時引導。
2、課文教學目標解析
《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學生通過對文本的學習，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的.角度看，結果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當然要達到這樣的教學目標，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學意識）。
3、教師要認真讀教材，分析教材、設計教法。
從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學們進行了教育，讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過教學僅僅只讓學生達到上述認識，那么教學只能說是完成了一小部分，因這我們若對文章加以分析，我們會發(fā)現(xiàn)一些問題：
①作為主人公的“我”，在畫楊桃之前其實已經發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求經常叮囑）；
②文中教師的表情有哪些變化？為什么先是嚴肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學生知錯能改）；
�、弁瑢W們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）
�、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類的問題，是學生不太明白的，也是用作訓練學生思維、引發(fā)學生感悟的“切入點”，教者應予以關注。
學生學習文本就必須切實了解文本大意，這就需要學生認真地反復地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認真引導思考，也就是說要求教者設計好精當?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學設計宜整體把握細處入手，問題的設計要注意充分地與本文的教學目標結合起來，讓學生思有所悟，學有所得。
聽課評課稿13
這次聽了谷瑞輝老師的《畫風》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結束后，學生最大的收獲是什么呢？習得什么，學會什么？
語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學生進行嚴格的語言訓練，為學生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達打下堅實的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學生內化語言，讓學生依文中的句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風在哪里？說說你是怎樣感受到風的'？還可以這樣：誰說：“我也會畫風，風把什么怎么樣？”通過多種形式的說，讓學生內化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。
這篇課文的語言特點是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學的一個重點，也是一個難點。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點細讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。
我覺得語文課上教給學生讀書的方法，盡量省出時間來讓學生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓練上下功夫，就一定會提高教學效率，學生也就一定會學有所成。
聽課評課稿14
“三角形的內角和”是人教版小學四年級下冊第五單元第四節(jié)的內容。學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，形成了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。
在教學設計過程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng)造性的應用教材”這一數(shù)學策略。理清教材的內在聯(lián)系，找準教材的知識脈絡，預設出解決教材難點的策略。這節(jié)課從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷“三角形內角和”的猜想-驗證-推理-小結-應用的全過程。為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經驗。好課不是處處精彩，許老師在合理應用科學手段給學生以正確的學法指導上、善于做好學生學習的組織者、引導者和合作者、能關注學生的認知結構和主動參與等方面做的非常好。在教學過程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學的教學策略。在教學設計上主要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，努力構建動手操作探索型的課堂教學模式。給我的啟示如下：
一、巧用猜想，撞出學生思維的火花。
學生有沒有探索的愿望和興趣，就看老師有沒有解決教材難點的策略。當學生在腦海中沒有形成三角形的內角和等于180度的表象時，采用大膽的猜想，把學生的思維放開。即激發(fā)了學生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動起了啟下和導向的作用。
二、找準時機讓學生進行實踐操作。
本節(jié)課安排了幾次操作活動。為學生營造了能主動參與學習活動的課堂氣氛。即關注了學生的個人差異和不同的學習需求，又注重了學生的個體感悟，強調情感體驗的過程。學生在自主、合作、探究的學習方式中逐步獲得了“三角形內角和是180度”這一難點新知。
1．在得出三角形內角和規(guī)律前進行的第一次“量一量、算一算”的.動手實踐操作
2．在初步得出“三角形的內角和等于180度”規(guī)律之后，讓學生通過“剪一剪、拼一拼”的實踐操作來驗證新知識。
這兩個活動的安排的相同之處：都體現(xiàn)了學生在“在做中學”的數(shù)學策略。為學生營造了一個有效的學習空間。再通過學生喜歡的學習方式來內化新知的難點。
不同之處：如，在得出三角形內角和規(guī)律前，學生在老師的引導下，選擇了量一量-算一算的學習方法，在學生實際操作出現(xiàn)誤差時，幫助學生清楚地認識到出現(xiàn)內角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。
在初步得出“三角形的內角和等于180度”規(guī)律之后，又給學生提供的動手實踐的機會，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。此處，許老師沒有操之過急，而是，在學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，她就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動。在活動中，先讓學生用自己想出來的方法驗證、再老師演示。最后，電腦演示。三個層次的動手實踐，步步相扣形成以個正確的表象。把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀察法的運用。借助多媒體課件的直觀演示和對實物的觀察，讓學生直觀地了解如何進行拼一拼的活動，增強了活動的有效性。為學生的有效學習上提供了一個正確的學法指導。做到了適當?shù)亟鉀Q教材難點的主題，可謂是找準了時機。
總之，周老師在把握教材難點的設計上，處處關注學生的學情、根據(jù)學生的學情來確定教學策略。主線就是在動手操作時，加強指導，巧妙組織，這樣，就能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。
聽課評課稿15
當教研聯(lián)合體活動遇上家長會、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網上能找到的資料少之又少；其次，這是習作單元的開篇之作，如何去落實語文要素，成了我備課時的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實的語文要素，我內心惶恐�！断奶炖锏某砷L》是部編版教材第五單元習作單元的開篇之作，意在讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的以及從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。
在備課時，我預想通過預習單的方式引導學生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內容。再以第二自然段為例具體學習，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長，通過找到句子，抓住表示時間和變化的詞語總結在如此之短的時間內變化竟然這樣大。讓學生總結作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬物迅速生長得季節(jié)�！睆纳铮巧�，人等三個方面來說明，又從這三個方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動，真實。
但在具體教學實施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的解讀太淺，，在第二段教學時，架構太空，只看到了文章表面的內容，而對于課文字里行間的千絲萬縷的關系沒有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長出幾寸�！敝形抑蛔プ×擞嘘P時間和變化的詞語，而沒有引導學生抓住作者從看和聽等不同的視角來寫生長速度的快。又如沒有在整體把握的時候，引導學生抓住“一天”“一夜”“幾天不見”“個把月不過來”體會作者的'時間安排也是由少到多。以上無不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時，我選取“夏天真熱��！”為中心，讓學生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒有突出教師的指導作用，應該先讓學生去說，可以從哪些方面來寫？哪些事物更能說明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時又給學困生一個梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動筆寫。
其次在課堂駕馭上，因為在詞語上就有一個孩子讀錯了許多詞語，導致課堂一開始就卡頓，內心也變得緊張起來，一心只想著將自己的課程流程結束，導致對于學生課堂關注變少，整個人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒有把握住，導致在第二自然段教學時節(jié)奏過快，操之過急，教學目標落實的不夠。
卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“當你想在未來成功時，必然會遭受失敗，你有必要體驗一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強有力的心�！币惶谜n既要考驗執(zhí)教者的教學水平，又要考驗對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時每位老師給出的長長的建議使我羞愧，內心當中滿是對老師和磨課團隊的愧疚，他們在上好自己課的同時還要遠上六樓聽我試教，給予意見，其中辛苦不必多說，但是她們仍毫無怨言，用她們的努力來換取我的成長。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個幫助過我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會孩子什么？你能教會孩子什么？你要怎么去教會孩子？是我在今后應該努力思考的方向。
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