(優(yōu)秀)小學(xué)語文評課稿15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文評課稿1
聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音結(jié)構(gòu)中進行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級語文小小的船評課稿6
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的引導(dǎo)扎實而且有效，在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動畫的`形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好朗讀技巧。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識字教學(xué)實踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
小學(xué)語文評課稿2
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。周在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請老師和大家多多指正。
我們認為，周老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的`信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。
1、周老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的，周老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
3、周老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于周老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好…
小學(xué)語文評課稿3
語文學(xué)科是一門思想性很強的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更有著知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點。周海偉老師在教學(xué)《亡羊補牢》一課時將“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，到達知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。周海偉老師找準進行思想品德教育與知識傳授的最佳結(jié)合點，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。
（1）在識字組詞中，潛移默化。
“識字”。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著作者的.觀點，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會思想資料，從而到達提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意透過對學(xué)生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學(xué)生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生理解了教育。周海偉老師把握字詞的好處，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長此下去勢必起到潛移默化的作用。
（2）在課文教學(xué)中，加以深化。
小學(xué)語文教材中涉及的思想教育資料是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕�，找出德育點，就
能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是就應(yīng)聽從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞能夠看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學(xué)生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育�？偠灾�，周海偉老師針對不同的課文資料借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學(xué)語文評課稿4
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1、課堂體現(xiàn)了語文味。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的.大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動的細節(jié)。
對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。
小學(xué)語文評課稿5
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴謹求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。
1、要準確的把握教學(xué)目標。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標明。比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的`語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價。比如：“你真會讀課文。”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的。
好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文評課稿6
美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息。也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個人都有特定的審美的能力。每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進文本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時。也注意到了學(xué)生的積累。如開頭詞語的。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點點滋潤著學(xué)生的心田。有巧妙的點撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當學(xué)生情感達到高潮的時候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實。能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進行了強調(diào)與強化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字。書寫時應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作。師此時配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比。盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的.時間。老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點水。開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一步的沒有放開。學(xué)生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。
總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀'。
書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語文這個工具。為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量�！彼�。對于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動更多一些。
小學(xué)語文評課稿7
上午，伍明鎮(zhèn)中心小學(xué)請到了合肥海棠小學(xué)青年教師xxx為全鎮(zhèn)四、五、六年級教師上了一節(jié)公開課《少年王勃》，感觸匪淺�！渡倌晖醪肥且黄宋锕适�。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。王老師從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出發(fā)，初步介紹了少年王勃是個怎樣的人？帶著這開放式的問題讓學(xué)生去研讀文章，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學(xué)習(xí)的過程讓不同起點的學(xué)生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生能用書中詞語揭示課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的！
教學(xué)中，王老師抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，課堂上重現(xiàn)了朗朗的.讀書聲。文中有很多詞語含義深刻，為了讓學(xué)生充分理解，王老師又采用動作表演的方法，讓學(xué)生體會到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語的意思，避免了枯燥的詞義講解，使課堂氣氛興趣盎然，從而揭示文章中心：閣都督夸王勃“奇才，真是奇才”。
《語文課程標準》中明確指出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！薄胺e累”不是死記硬背，而是在讀的過程中，將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。王老師在指導(dǎo)學(xué)生背誦第三小節(jié)時，先引導(dǎo)他們體會秋景之美，激發(fā)他們記憶的興趣，使他們活記樂背。在體會秋景之美時，又安排了多媒體的輔助教學(xué)課件，所以學(xué)生理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水與長天一色”時水到渠成。
小學(xué)語文評課稿8
最近，有幸聽到陳建先老師執(zhí)教的《鄭成功》一課，大有耳目一新之感。主要的收獲有以下三點：
一、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶
新《課標》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話過程中進行�！睆娜宋牡慕嵌瓤疾扉喿x教學(xué)，可以把閱讀看作是讀者與作者的對話，具有一種高尚的精神品格。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。閱讀教學(xué)是成功的“對話”，能不斷生成蘇霍姆林斯基所說的“活生生的人的相互關(guān)系”、“使課堂成為充滿活力的精神家園”。因此課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等和諧的，什么是以人為本的新課堂，就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主、自由的氣氛中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的自信心有了，那么學(xué)習(xí)也就不那么困難了。
陳教師在組織學(xué)生閱讀課文時，提問：“讀了一遍課文，誰有話要說？”語氣平和、簡潔，迅速拉近了師生之間的距離，當學(xué)生回答問題之后，老師說：“首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學(xué)，你為大家開了個好頭，我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心�！崩蠋煵辉偈且晃粐烂C不可侵犯的老師，而是一位容易接近的，可以平等對話的朋友，一句“我感謝你”營造了師生平等和諧的氛圍�！拔疫�要表揚你”、“看來你讀書很用心”，而對學(xué)生的正確回答及時鼓勵，學(xué)生切身感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓舞。教師已放下師道尊嚴的架子，開始融入到學(xué)生中間，以一個朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了寬容、信任和民主，這樣的課，孩子怎么能不喜歡？
二、注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的見解和體驗，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
新《課標》指出：“要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，面對學(xué)生的獨特的感受，有時我們的老師會理解成不著邊際，其實從某種角度來說，是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
陳老師在指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文后，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾件事，當學(xué)生歸納了“收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”，并上臺板書時，引導(dǎo)學(xué)生說出把“收復(fù)”和“建設(shè)”四字寫得特別大。收復(fù)寫得大是讓同學(xué)們引起注意，只有收復(fù)臺灣，才能建設(shè)臺灣。建設(shè)寫得大是要說明建設(shè)也很重要。老師注重學(xué)生無拘無束地表述自己見解，不強求學(xué)生按自己的意思表達，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特感受和見解。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導(dǎo)學(xué)生說出讀完課文后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……教師沒有強迫學(xué)生接受自己的觀點和情感體驗，而讓學(xué)生從課文的詞句中尋找支撐這些感受的材料，去粗取精，去偽存真，通過學(xué)生反復(fù)閱讀，揣摩文章的段落內(nèi)容中蘊含的情感。學(xué)生情感隨著課文學(xué)習(xí)的深入，時而憤怒，進而仇恨，時而激昂，時而痛快，時而開心，時而激動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程變成學(xué)生情感體驗的生成過程。
三、注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂
語文課程標準提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的`語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，語文不是口語教育過程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边@段話強調(diào)的是應(yīng)該對學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，而不是單純靠講解和接受語文知識。在閱讀教學(xué)中，這種語文實踐主要是多評，以及在多讀的基礎(chǔ)上感悟、積累、運用。
閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感情也只有在讀中才能實現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時間和質(zhì)量。
如陳老師在教學(xué)課文描寫收復(fù)臺灣的戰(zhàn)斗過程段落時，先是激趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容寫成劇本，讓學(xué)生做一名編劇，并且給予提示，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，把敵人亂作一團的慘象寫下來。提供映示：1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的……有的……”句式來描寫。2、以“敵人狼狽極了”作開頭，接著往下寫。3、參考詞語：“喪家之犬、漏網(wǎng)之魚、心驚膽戰(zhàn)、哭爹喊娘、聞風(fēng)喪膽、負隅頑抗、屁滾尿流、像……像……像……、魂飛魄散、丑態(tài)百出。”讓學(xué)生根據(jù)提示自由結(jié)筆，學(xué)生寫完之后，分別讓學(xué)生把所寫的“劇本”在全班誦讀。這樣，既深刻體驗了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。
其根本在于注重了學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。
小學(xué)語文評課稿9
今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進行了描述。
本文表達上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準確、生動、形象。
徐老師在對教材進行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實際的教學(xué)目標，并且這些教學(xué)目標體現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語文，整堂課充滿了濃濃的語文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價值追求。
二、運用多媒體，突破重難點，搭建起學(xué)生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認識，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學(xué)圖片，重點展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的.珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學(xué)“海水”時，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說說看到的海水是……，并想象還會有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當?shù)耐卣拱才牛寣W(xué)生得到了感知，并使語言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點，如詞語教學(xué)方法多樣，及時積累好詞佳句，評價語幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
小學(xué)語文評課稿10
浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實，觀摩后收益頗多。
整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了這樣一個問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個目標，有了任務(wù)，學(xué)生會讀得更專心，思維也更積極主動。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進行“課文朗讀”的檢查，加大了訓(xùn)練的密度和廣度，讓所有的學(xué)生都動了起來。老師設(shè)計了階梯式的朗讀要求，挖掘了學(xué)生的朗讀潛能，激勵學(xué)生勇于向更高的目標挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的'口頭表達能力。感恩詞語的出現(xiàn)既達到了積累詞語的目的，又使本課的情意目標得到了很好的落實。
劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強，對于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時改變教學(xué)策略，值得我們學(xué)習(xí)啊！
小學(xué)語文評課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節(jié)：黃小偉《將相和》
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語就應(yīng)多樣且貼合實際的.，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
3、在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一齊講，是不是會更好呢？
第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的用心性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》
亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。
亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充
分調(diào)動學(xué)生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。
至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
小學(xué)語文評課稿12
聽《圓明園的毀滅》：總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文，體現(xiàn)了真語文的特點。一是抓住語文點訓(xùn)練學(xué)生，用語文的辦法解決語文的問題。比如老師說副題，讓學(xué)生補充主題，體現(xiàn)了語文知識訓(xùn)練，也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個環(huán)節(jié)整體推進。比如學(xué)生寫了一黑板字，老師問同學(xué)，哪一個字最漂亮，大家一致認為可恥的“恥”字，引導(dǎo)學(xué)生工整書寫，再比如朗讀，老師經(jīng)常提醒學(xué)生，你應(yīng)當用眼光與同學(xué)交流，有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論，完成讓學(xué)生充分表達的功能。這是一堂展示性的課，也就是說通過這堂課，我們可以看到老師長期以來對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果，如無平時的.訓(xùn)練，這樣類型的課是很難上下來的。
這堂課存在問題主要是：課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想，如果學(xué)生什么都會了，這堂課還有上下去的必要嗎？課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來，這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有，學(xué)生說了那么多主題，吶喊、阿Q精神、仇恨等，其中一個學(xué)生的主題是《中國人，你為什么不生氣》，如果老師能抓住這個點深問一句，點撥一下，對啟發(fā)學(xué)生思考會更有幫助。
小學(xué)語文評課稿13
一、教學(xué)目標明確。
1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與潛力三個維度的有機結(jié)合；
2.貼合年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點。
二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。
1.在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用心參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機會經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)的過程；
2.重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨特的感受與情感體驗。
3.在學(xué)習(xí)中教師給予用心的支持、鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生在課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。
三、學(xué)習(xí)效果。
1.全面落實教學(xué)目標；
2.全體學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程并有用心愉快的情感體驗；
3.本課就應(yīng)掌握的基本知識技能得到落實。
四、語文教育特點。
1.注意發(fā)揮語文教育的人文性。
2.注意培養(yǎng)語文的實踐潛力。
3.根據(jù)漢語言文字規(guī)律進行語文教學(xué)。
識字寫字
1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息。
2.采用多種方法進行識字，強調(diào)識字工具的指導(dǎo)和運用，培養(yǎng)主動識字的興趣和愿望。
3.引導(dǎo)在語言實踐中運用。
4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
閱讀
1.加強朗讀教學(xué)，注重感悟的閱讀方法。
2.重視學(xué)生在閱讀中的獨特感受和體驗。
3.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。
4.培養(yǎng)語感，注重積累。
表達
1.鼓勵自由表達，放開種種束縛。
2.重視在寫作中運用已積累的語言材料。
3.有具體過程和方法的指導(dǎo)。
4.重視修改及修改中的合作。
5.關(guān)注兒童生活實際。
五、教師教學(xué)素質(zhì)。
1.善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略；
2.注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源；
3.教學(xué)語言表達準確有感染力；
4.板書工整簡潔、朗讀正確、流利有感情
六、在制訂課堂教學(xué)評價標準和進行評價實踐時，應(yīng)遵循以下原則：
1．以學(xué)生發(fā)展為本的原則
在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分思考學(xué)生的個別差異，思考學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)潛力的問題上，要重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
其次，評價要適當注意靈活性。評價指標既要充分思考教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要思考語文教學(xué)的現(xiàn)狀和當?shù)亟處煹膶嶋H水平，避免操之過急。同時，評價指標要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專題進行評價，非專題性的問題能夠適當從略。又如，有的課用的是帶有實驗性質(zhì)的某種教法，評課時就要圍繞該教法的'要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點，推薦方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以肯定，提推薦時要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時不注意評價的策略，則很難取得評課的實效。
�。ㄒ唬┬W(xué)語文課堂教學(xué)評價表
評價項目分值得分
一般教學(xué)要求
1教學(xué)目標明確、恰當，貼合學(xué)生實際和學(xué)生發(fā)展需要。
2面向全體學(xué)生，注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。
3對教材理解準確，能創(chuàng)造性地處理和運用教材。
4重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
5注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
6師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。
語文學(xué)科特殊要求7教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文潛力，提高綜合素養(yǎng)。8教學(xué)以學(xué)生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語言、思維和情感統(tǒng)一。
9能根據(jù)教材特點和課型特點設(shè)計教學(xué)過程，貼合語文各部分教學(xué)資料的相應(yīng)要求。
教學(xué)基本功
10教態(tài)親切、自然，教學(xué)語言準確、簡潔、生動，普通話標準，朗讀潛力強。
11駕馭教學(xué)過程的潛力強，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，善于點撥、誘導(dǎo)，善于應(yīng)變。
小學(xué)語文評課稿14
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一
以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。
重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的'聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）
教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學(xué)習(xí)問題。
了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？（梳理同學(xué)們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學(xué)生的）
幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導(dǎo)悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）
教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學(xué)路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）
2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面
3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景
4、學(xué)習(xí)老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
小學(xué)語文評課稿15
今天聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課后受益匪淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c看法：
一、堅持以讀為本
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
二、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間
多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，陳老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。
三、注重語言表達
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的'“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
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