幼兒園教師隨筆小班

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師隨筆小班，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆小班1

　　關(guān)于瀟瀟小朋友的情況，他因?yàn)殛@尾炎接受了手術(shù)，目前仍然在家中休養(yǎng)，已經(jīng)有一段時(shí)間沒(méi)有返校上課了。為了表達(dá)我們的關(guān)心和支持，我們集體商議決定前往瀟瀟家中探望他。

　　周五上午，我們的校車啟程了，盡管空氣中帶著一絲寒意，但今天的陽(yáng)光卻綻放出燦爛的笑容，仿佛在熱烈歡迎我們前往瀟瀟的家。校車沿著城市道路駛向金玉米公司的方向，沿途的大樹(shù)與美景如同畫(huà)卷般從我們眼前掠過(guò)，勤勉的清潔工人正忙碌地維護(hù)著城市的整潔。車廂內(nèi)，孩子們歡聲笑語(yǔ)，齊聲哼唱著愉悅的歌曲，時(shí)間在歡樂(lè)的氛圍中悄然而逝，直至我們抵達(dá)瀟瀟小朋友居住的樓下。

　　一瀟的爸爸、當(dāng)我們的家人熱情歡迎我們時(shí)，小瀟瀟顯得有些消瘦，但精神狀態(tài)依然很好。平日里活潑好動(dòng)的小瀟瀟此刻竟然變得有些羞澀。班級(jí)里的孩子們異常高興，紛紛拿出自己的禮物。昊昊小朋友遞上了一個(gè)蘋(píng)果，希望瀟瀟在吃下這個(gè)蘋(píng)果后能夠更加健康；澤澤則送了一張小卡片，祝福瀟瀟健康快樂(lè)，期待瀟瀟能早日回到幼兒園與小伙伴們一起玩耍。更有趣的是，瀟瀟的好朋友林林見(jiàn)到她，也有些不好意思，認(rèn)真地問(wèn)道：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們互相問(wèn)候?yàn)t瀟，盡管話語(yǔ)間略顯拘束，卻掩蓋不了他們內(nèi)心的興奮與激動(dòng)。小瀟瀟逐漸放松下來(lái)，拿出自己的玩具與小伙伴們一起玩耍�？粗�孩子們的歡聲笑語(yǔ)和瀟瀟的`開(kāi)心，我們這些大人也都不忍心打擾他們。這時(shí)，瀟瀟的爸爸舉起相機(jī)，遮住自己的臉，記錄下了這個(gè)難忘的時(shí)刻。

　　返程途中，我深感這次旅程非比尋常。孩子們學(xué)會(huì)了如何去關(guān)愛(ài)他人，深切感受到了班級(jí)大家庭的溫馨與包容。日常生活中處處蘊(yùn)含著教育的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否愿意細(xì)心觀察并將其視為饋贈(zèng)給孩子們的成長(zhǎng)禮物。

幼兒園教師隨筆小班2

　　《小鳥(niǎo)再見(jiàn)》

　　冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋煟�小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對(duì)，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。

　　孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話，孩子們爭(zhēng)著要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室?guī)��?lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著。頓時(shí)，教室里安靜了。“小鳥(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著我的問(wèn)話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍(lán)天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

　　小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細(xì)細(xì)的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)大相徑庭的

　　《一次不同尋常的旅行》

　　我們班的小瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定集體去看小瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ葱�瀟似的。校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)�。大�?shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺(jué)到了小瀟小朋友家的樓下。

　　小瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，希望小瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿小瀟健康快樂(lè)，希望小瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是小瀟的好伙伴，見(jiàn)了小瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問(wèn)候著小瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小小瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�興奮的孩子和開(kāi)心的小瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，小瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊！小瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

　　《午睡室里的故事》

　　每天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì)講故事呢。吳宇闋馬上對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，馬上躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯老師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今天時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯老師就可以多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！

　　通過(guò)這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

　　《童真世界》

　　游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

　　“怎么這么亂？”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來(lái)做客，請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好？”他們異口同聲地說(shuō)：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。

　　不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧！”

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的。”萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的.午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái)，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

　　在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

幼兒園教師隨筆小班3

　　經(jīng)過(guò)我對(duì)宇熠小朋友更進(jìn)一步的觀察與了解。我與他媽媽配合采取了一些措施：首先，尋找我與他之間的共同話題，縮短教師與幼兒的距離。做法：每個(gè)周末結(jié)束后，讓宇熠媽媽告訴我，宇熠周末做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到來(lái)幼兒園時(shí)，我就可以利用這些話題調(diào)動(dòng)他的積極性，打開(kāi)他的?話匣子?，讓他有話可說(shuō)。其次，隨時(shí)找到可以表?yè)P(yáng)他的?理由?，讓他體驗(yàn)到被教師重視、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的.滋味。再次，當(dāng)他用目光、肢體動(dòng)作來(lái)向我表達(dá)他的想法時(shí)，我當(dāng)作看不懂、不明白，鼓勵(lì)他用嘴巴說(shuō)出來(lái)，讓他知道語(yǔ)言表達(dá)的重要性，讓他鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)。最后，不讓他游離與集體、活動(dòng)之外，?逼?他參與到集體的活動(dòng)中。排隊(duì)時(shí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)，隨時(shí)將他拉回活動(dòng)中，讓他明白自己是班級(jí)的一員，班級(jí)的活動(dòng)，他也要參加。接下來(lái)就是等待他的變化，希望他能讓我和家長(zhǎng)獲得一份欣喜。

幼兒園教師隨筆小班4

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的'身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

幼兒園教師隨筆小班5

　　目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢(shì)下，我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因?yàn)槲倚ｋm屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。

　　由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都 能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的`引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過(guò)去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)眾或觀眾，沒(méi)能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

　　開(kāi)展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級(jí)的主人，通過(guò)各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮慕逃�教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開(kāi)展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過(guò)積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師隨筆小班6

　　孩子知道人多要排隊(duì)，還告訴孩子為什么會(huì)要排隊(duì)，只有孩子知道了不排隊(duì)的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊(duì)，排好隊(duì)，或者告訴周圍的何時(shí)需要排隊(duì)。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到注意安全必須從最細(xì)小的細(xì)節(jié)開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊(duì)，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個(gè)細(xì)微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。這些都讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮是否安全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)出現(xiàn)的安全事故，及時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施。

　　“孩子的安全第一，眼睛不要離開(kāi)孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱藏著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導(dǎo)的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。

　　這樣，培養(yǎng)兒童形成注重安全的.習(xí)慣至關(guān)重要，這需要從他們幼小的時(shí)候開(kāi)始。在幼兒園環(huán)境中，無(wú)論是孩子用餐、飲水、游戲、還是上廁所，都應(yīng)該注重通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)規(guī)范他們的行為舉止。只有這樣，我們才能做到防患于未然，確保孩子們不僅在幼兒園內(nèi)能夠安全成長(zhǎng)，而且在日常生活中也能自覺(jué)注意自身安全。

　　例如：

　　孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;

　　孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;

　　孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。

　　這些是確保安全的小細(xì)節(jié)，孩子們不論是在園內(nèi)還是園外都會(huì)遇到類似情況，因此，我們需要確保孩子們無(wú)論是在幼兒園內(nèi)還是外，都能遵循這些安全規(guī)則，以保護(hù)他們的安全。

　　作為幼兒教育工作者，不僅需要傳授孩子們基本的安全知識(shí)和行為準(zhǔn)則，更重要的是，要深入淺出地闡述不遵守這些規(guī)則可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。我們的目標(biāo)是通過(guò)教育，從內(nèi)心深處培育孩子們的安全意識(shí)，確保這一觀念如同種子般深深扎根在他們的思想之中。盡管我們無(wú)法始終陪伴在孩子身邊，但只有當(dāng)他們內(nèi)心真正接納并理解了安全的重要性，才能時(shí)刻警醒自我，避免危險(xiǎn)，從而健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)每一天。

幼兒園教師隨筆小班7

大家早上好：

孩子們陸續(xù)都到園了，除了打預(yù)防針的幾位，今天老師有話說(shuō)。

　　今天已經(jīng)是孩子入園的第五天了，按以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一周下來(lái)，哭鬧的孩子基本會(huì)適應(yīng)幼兒園了，因?yàn)樗麄冎�道哭鬧也沒(méi)用，哭了還是要來(lái)，還不如開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)。一開(kāi)始不哭鬧的孩子呢，到今天開(kāi)始他們會(huì)出現(xiàn)倦怠感，因?yàn)橛變簣@的吸引力已經(jīng)消失了。多數(shù)孩子會(huì)對(duì)上幼兒園不感興趣，覺(jué)得幼兒園不好玩，的確，幼兒園和家里比確實(shí)不好玩，他不能自由的吃喝、不能自由的跑來(lái)跑去，不能想干嘛就干嘛，關(guān)鍵是沒(méi)有對(duì)他們千依百順的大人，老師們又太講原則，所以他們就覺(jué)得幼兒園不好玩、老師不可愛(ài)，缺少來(lái)幼兒園的`動(dòng)力。那怎樣才能讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活呢？

　　建議家長(zhǎng)配合做以下幾件事：

　　一、回家不要問(wèn)：你喜歡幼兒園嗎？你還要去嗎？

　　這會(huì)讓孩子以為他選擇了不去就可以不去了，你可以這樣問(wèn)：今天幼兒園里有發(fā)生什么好玩的事情嗎？你認(rèn)識(shí)了新的朋友嗎？

　　二、不要問(wèn)：今天在幼兒園有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你啊，老師喜不喜你�。�

　　你們要確信，你們把孩子送到我們手里，我們會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子，“確信是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的”，說(shuō)實(shí)話，全班34位孩子，沒(méi)來(lái)小1班的時(shí)候都是別人家的孩子，但你們進(jìn)了小1班的大家庭，34位小朋友就都是我們的孩子，我們3位老師會(huì)對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的，老師喜歡每一個(gè)孩子。我們知道雖然他只是34位中的一個(gè)，但卻是每個(gè)家庭中心肝寶貝。

　　有的家長(zhǎng)們可能一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得好像老師的注意力都不在我家孩子身上，是不是不喜歡我們家的孩子啊？你們要理解現(xiàn)在階段，我們關(guān)注的重點(diǎn)的是不能很快適應(yīng)幼兒園的孩子，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓他們盡快適應(yīng)幼兒園，能和其他小朋友一起愉快的入園、游戲。所以這點(diǎn)也請(qǐng)大家理解。

　　孩子第一次離開(kāi)你們踏入他們的小社會(huì)，我們理解家長(zhǎng)們的心情，但也請(qǐng)家長(zhǎng)們理解我們的工作，在以后的工作中也請(qǐng)你們的繼續(xù)配合。

　　謝謝！

　　9月7日早小（1）班陸老師

幼兒園教師隨筆小班8

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷實(shí)踐與指導(dǎo)，孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作上的技能實(shí)現(xiàn)了顯著提升，而我在此過(guò)程中也收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)愿與諸位分享這段教學(xué)旅程中的體會(huì)與感悟。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻意識(shí)到，耐心與鼓勵(lì)是激發(fā)孩子們藝術(shù)潛能的關(guān)鍵。每一個(gè)孩子都展現(xiàn)出對(duì)色彩、形狀和空間的獨(dú)特理解，他們的作品不僅反映了他們內(nèi)心世界的豐富性，也讓我深刻體會(huì)到藝術(shù)教育的價(jià)值所在——不僅僅是技巧的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，多樣化的教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。從傳統(tǒng)的素描、水彩畫(huà)，到創(chuàng)新的手工制作、數(shù)字繪圖等，多元化的教學(xué)手段不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中探索藝術(shù)的無(wú)限可能。此外，與孩子們的互動(dòng)交流也是一大亮點(diǎn)。傾聽(tīng)他們的想法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，以及共同探討作品背后的故事，這些經(jīng)歷不僅加深了我對(duì)孩子們的理解，也讓我更加珍視這份師生間的紐帶。總之，這一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)之旅，既是對(duì)孩子們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，也是對(duì)我個(gè)人教學(xué)理念的一次深刻反思與實(shí)踐。未來(lái)，我將繼續(xù)秉持開(kāi)放與包容的心態(tài)，致力于創(chuàng)造更多激發(fā)孩子們藝術(shù)熱情的機(jī)會(huì)，共同探索藝術(shù)世界無(wú)盡的奧秘。

　　面對(duì)班級(jí)里學(xué)生繪畫(huà)水平的多樣性，我們采取了分層教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。對(duì)于那些在線條、色彩運(yùn)用上較為熟練的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，通過(guò)自由創(chuàng)作來(lái)表達(dá)個(gè)人情感與想象。與此同時(shí)，對(duì)那些正處于涂鴉階段，或者在完成特定任務(wù)上有困難的孩子們，我們則提供更為細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助他們逐步掌握基礎(chǔ)技能并完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初期，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)相對(duì)低門檻的目標(biāo)，只要孩子們能夠在畫(huà)紙上留下任何痕跡，無(wú)論這痕跡是怎樣的，我們都給予充分的肯定與正面的反饋，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自信心與參與感。經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持，孩子們逐漸克服了對(duì)繪畫(huà)的畏懼，從不愿動(dòng)手到變得積極主動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們見(jiàn)證了孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng)，他們不僅能夠創(chuàng)造出讓老師和家長(zhǎng)感到滿意的作品，更在這一過(guò)程中收獲了自信與成就感。

　　鑒于兒童在認(rèn)知發(fā)展階段的局限性以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們通常僅對(duì)日常生活中頻繁接觸、熟知且感興趣的物體展現(xiàn)出繪畫(huà)或手工制作的熱情。因此，在為小班兒童選擇美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我傾向于選取他們熟悉的主題。在課程初期，我以“花朵”與“草地”作為切入點(diǎn)，旨在鍛煉孩子們的線條運(yùn)用及色彩感知能力。由于描繪花朵的步驟相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們能夠快速掌握并體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，每次課程結(jié)束，他們都會(huì)迫不及待地向家長(zhǎng)展示自己的作品，分享創(chuàng)作的喜悅。

　　當(dāng)孩子們?cè)谡莆樟死L制花朵與草地的基本技巧之后，我決定引導(dǎo)他們?nèi)ッ枥L自己的母親。原因在于，在孩子們的心中，最為親近且熟悉的對(duì)象莫過(guò)于自己的母親了。因此，孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)展現(xiàn)出千姿百態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)，充滿生機(jī)與趣味。

　　通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子們雖然能夠描繪出各種形象，但他們的作品往往顯得較為零散，缺乏明確的主題。為了幫助孩子們提升畫(huà)面的主體感和結(jié)構(gòu)感，我引入了一種名為定位畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我會(huì)在紙上預(yù)先畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀，比如圓形或其他幾何圖形。然后引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的想象力，將這個(gè)基礎(chǔ)形狀轉(zhuǎn)變成他們心目中的任何物體。這種實(shí)踐不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，還有效地鍛煉了他們對(duì)空間構(gòu)圖的'理解和掌握，顯著提升了作品的完整性和主題性。實(shí)施這一方法后，孩子們的作品在保持個(gè)性的同時(shí)，也明顯地展現(xiàn)出更加清晰的主題和結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　為了培養(yǎng)孩子們的色彩搭配技能，我采用了藝術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們審視眾多的裝飾性繪畫(huà)作品，同時(shí)，還讓大班的孩子們有機(jī)會(huì)欣賞到同伴和老師的創(chuàng)作成果。這一方法的實(shí)施，顯著提升了孩子們?cè)谏�彩搭配方面的理解與運(yùn)用能力。

　　本學(xué)期的藝術(shù)興趣小組活動(dòng)，我們收獲了令人欣慰的成果，然而在某些環(huán)節(jié)上還存在一些有待改進(jìn)之處。比如，關(guān)于孩子們對(duì)繪畫(huà)工具的管理，盡管我們持續(xù)進(jìn)行了指導(dǎo)和教育，直至學(xué)期末，仍然有幾位小朋友未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨意丟棄或放置不整齊。在活動(dòng)的組織形式上，我們也發(fā)現(xiàn)過(guò)于依賴一種模式，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，這在未來(lái)需要引起我們的重視，并加以改進(jìn)。

幼兒園教師隨筆小班9

　　天氣有點(diǎn)悶，在幼兒園的小班里，孩子們的活力總是那么充沛，每當(dāng)進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們顯得異�；钴S，有時(shí)候甚至顯得有些煩躁。特別是在晨間談話環(huán)節(jié)，當(dāng)我站在講臺(tái)前點(diǎn)名時(shí)，孩子們卻在下面竊竊私語(yǔ)或是嬉戲打鬧，完全忽略了我的指令。面對(duì)這種狀況，我本打算立即制止，引導(dǎo)他們安靜下來(lái)，但隨即意識(shí)到，這種做法可能只是治標(biāo)不治本。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，提出一個(gè)新穎的想法：“現(xiàn)在，讓我們大家都保持安靜，豎起耳朵傾聽(tīng)。你們要仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)周圍有什么聲音，然后過(guò)一會(huì)兒，我會(huì)邀請(qǐng)其中一位小朋友站起來(lái)，向大家描述他們聽(tīng)到的聲音�！边@一提議立竿見(jiàn)影，教室里立刻變得安靜，孩子們都全神貫注地尋找各種聲音。不久之后，他們開(kāi)始分享自己聽(tīng)到的聲音：鳥(niǎo)鳴、流水聲、遠(yuǎn)處馬路上汽車駛過(guò)的轟鳴……更有趣的是，一些孩子還嘗試描述這些聲音帶給他們的感受。我進(jìn)一步解釋道，如果這些聲音如同錄音機(jī)般同時(shí)播放，那么在日常生活中，這些聲音就可能成為噪音，導(dǎo)致我們無(wú)法享受到寧?kù)o，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境中，不僅對(duì)心理健康造成影響，也可能損害身體健康。通過(guò)這次體驗(yàn)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的重要性，還意識(shí)到了噪音對(duì)生活的影響。這不僅是一次提升自我控制能力的實(shí)踐，也是一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課，讓孩子們從小樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、維護(hù)和諧生活的意識(shí)。

　　接下來(lái)幾天，我創(chuàng)新了游戲方式，比如引導(dǎo)孩子們閉上雙眼，隨后我以鉛筆輕觸杯子或其它能制造出趣味聲響的物品，再邀請(qǐng)他們猜測(cè)所聽(tīng)到的聲音是何種物體產(chǎn)生的，之后進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

　　在另一種趣味活動(dòng)中，我們會(huì)邀請(qǐng)一位小朋友到前面，仔細(xì)觀察老師擺出的手勢(shì)或表情，并嘗試?yán)斫饫蠋熛胍獋鬟_(dá)的信息。隨后，這位小朋友會(huì)悄悄地將所理解的信息傳遞給他的同伴。同伴接收到信息后，需要根據(jù)指示執(zhí)行游戲動(dòng)作，比如：“請(qǐng)幫我把記事本拿來(lái)�！边@樣的.互動(dòng)方式不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了，幼教文案《幼兒園小班教養(yǎng)隨筆》。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

　　小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在此主題下有個(gè)活動(dòng)”扭扭蟲(chóng)的舞蹈”，我給孩子們帶來(lái)了他們喜歡的長(zhǎng)毛絨玩具，還給幼兒帶來(lái)了長(zhǎng)毛絨的毛毛蟲(chóng)，這次活動(dòng)的的目標(biāo)是讓幼兒能參加活動(dòng)，初步產(chǎn)生親近老師，接納同伴的情緒，能隨著音樂(lè)有節(jié)奏地扭動(dòng)身體，體驗(yàn)身體接觸的快樂(lè)。我把我?guī)У拈L(zhǎng)毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我?guī)��?lái)的毛毛蟲(chóng)和他們做好朋友，讓他們學(xué)它的樣子，我先讓幼兒看我用肢體動(dòng)作表現(xiàn)扭扭蟲(chóng)的樣子，然后讓幼兒來(lái)模仿，在句末讓幼兒擁抱別的幼兒，讓他們感受愛(ài)，我還給他們留下了美麗可愛(ài)的樣子。 分析： 在活動(dòng)中，孩子與老師自然地?fù)肀�、同伴的接觸，這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動(dòng)中也有幼兒不愿意參與我們的活動(dòng)，但是我沒(méi)有強(qiáng)求他，讓他在旁邊觀看。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)也有快有慢，讓他自己有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。 案例： 現(xiàn)在我們小班正在進(jìn)行《幼兒園真好》的主題活動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了2個(gè)多星期，孩子在這個(gè)活動(dòng)中也非常的高興，在第二周我給孩子們安排了一個(gè)非常有趣的活動(dòng)“拍個(gè)好笑的你”，我首先讓孩子帶自己有趣的照片過(guò)來(lái)，可是效果不是很好，都忘了，沒(méi)帶，所以后來(lái)我準(zhǔn)備了我自己的幾 張以前的和現(xiàn)在有趣的照片，當(dāng)我把我小時(shí)候的照片拿給孩子們看的時(shí)候，讓他們猜的時(shí)候，他們很興奮，都不知道是誰(shuí)?后來(lái)我告訴他們答案后，他們都很高興，后來(lái)就哈哈大笑起來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)有趣的事情，我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在笑聲中度過(guò)的，我還隨即拍下了他們開(kāi)心的樣子。 分析： 有趣、寬松的活動(dòng)能使幼兒強(qiáng)烈地感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而樂(lè)意參與，我也當(dāng)場(chǎng)記錄了孩子的表現(xiàn)，可以方便幼兒重溫快樂(lè)時(shí)光，也可以以此作為家長(zhǎng)了解孩子在園情況的途徑之一，老師的照片也使幼兒激起了興趣，愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。 案例： 這是我們進(jìn)行主題活動(dòng)《幼兒園真好》到現(xiàn)在的第一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《我會(huì)唱的

幼兒園教師隨筆小班10

　　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開(kāi)的`因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)��?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”xx，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

　　xx到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。xx講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，xx卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天xx真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)xx的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到xx身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)xx發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當(dāng)xx媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，xx不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著xx說(shuō)：“xx乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”xx這才聽(tīng)話地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗�平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，xx媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，xx愿意天天生病，我想對(duì)xx說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你�！�

幼兒園教師隨筆小班11

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的.閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛�，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師隨筆小班12

　　俗話說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

　　只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的`用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。

　　在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說(shuō)："某某泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

　　對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園教師隨筆小班13

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的.還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

幼兒園教師隨筆小班14

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)小朱給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和小朱拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，小朱的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，小朱的.媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，小朱現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把小朱的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。

幼兒園教師隨筆小班15

　　小班有個(gè)孩子叫xx，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的）平時(shí)也不和小朋友交流；而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢？靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)在交往上的困難，期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“xx，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好？”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話，不要用‘手’說(shuō)話�！焙⒆幽�名其妙地眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的.，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎？”孩子恍然大悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

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