(精)幼兒園教師隨筆小班
在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆小班，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師隨筆小班1
每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。
這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，闋闋看到了說：教師，你是不是要講故事了我一愣，立刻反應過來說：是的.，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。闋闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個故事呢！
經(jīng)過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過一些適當?shù)幕顒有元剟�。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
幼兒園教師隨筆小班2
有趣的觀察活動
為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……
最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們在短暫的驚奇之后,便不再理會它們,只留下淡淡的.花香飄在教室里.這樣一個培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機會，怎么能夠讓它消失呢?
為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……
“劉老師，我們的白菜不見了�！睆埵珑∨笥鸦呕艔垙埖嘏苓^來�！澳遣皇菃�?”我指著其中的一盆問她。她說：“還有一盆呢?”“是啊，那一盆呢?”我也著急起來�！拔覀兛炜煺艺野�。”其他孩子們紛紛提議。我說：“可是，小朋友們認識白菜花嗎?知道它的花是什么顏色嗎?張文琪搶著回答：“是黃色的!”“花瓣是什么形狀的?”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細的觀察起來：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味�！薄斑�?還有一些黃色的花末�！薄皩�，粘到我鼻頭上了。”孩子們你一言我一語越說越高興。我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉。”“現(xiàn)在我們快去找吧!”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。
“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲�！痹诮逃�，教師要有足夠的教育機智，抓住一切教育機遇，將枯燥的活動變得有趣，真正使學習與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學習，這才是稱職的教育者應該做的。
幼兒園教師隨筆小班3
今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的`特點，區(qū)分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前，我們?nèi)祟愂嵌嗝吹拿煨『蜔o力，我們無法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領孩子們從一點一滴入手，從自己開始，少一點霧霾，多一點快樂，讓生命更健康，讓世界更美好。
幼兒園教師隨筆小班4
不知不覺中，開學有一個月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時，我的內(nèi)心總會泛起一陣陣漣漪，嘴里說著那個孩子的調皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實他們什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的`鮮活之心。
小冉是我班的一個女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個很特別的女孩子，參加各種游戲時，玩了一會兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學的時候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時她很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小冉.你也開心對不對?”“嗯�！蔽依叩酱皯羟�，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事……
孩子那天說的話可真多，原來孩子感受到你愛她時，她會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時，請你吃蛋糕……”時，我知道她已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
終于，小冉的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見她一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。
幼兒園教師隨筆小班5
今天早晨上班的時候，經(jīng)過車庫邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛著黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林里，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結了小小的果子……
真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的'趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……
幼兒園教師隨筆小班6
關于瀟瀟小朋友的情況，他因為闌尾炎接受了手術，目前仍然在家中休養(yǎng)，已經(jīng)有一段時間沒有返校上課了。為了表達我們的關心和支持，我們集體商議決定前往瀟瀟家中探望他。
周五上午，我們的校車啟程了，盡管空氣中帶著一絲寒意，但今天的陽光卻綻放出燦爛的笑容，仿佛在熱烈歡迎我們前往瀟瀟的家。校車沿著城市道路駛向金玉米公司的方向，沿途的大樹與美景如同畫卷般從我們眼前掠過，勤勉的清潔工人正忙碌地維護著城市的整潔。車廂內(nèi)，孩子們歡聲笑語，齊聲哼唱著愉悅的歌曲，時間在歡樂的氛圍中悄然而逝，直至我們抵達瀟瀟小朋友居住的樓下。
一瀟的'爸爸、當我們的家人熱情歡迎我們時，小瀟瀟顯得有些消瘦，但精神狀態(tài)依然很好。平日里活潑好動的小瀟瀟此刻竟然變得有些羞澀。班級里的孩子們異常高興，紛紛拿出自己的禮物。昊昊小朋友遞上了一個蘋果，希望瀟瀟在吃下這個蘋果后能夠更加健康；澤澤則送了一張小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期待瀟瀟能早日回到幼兒園與小伙伴們一起玩耍。更有趣的是，瀟瀟的好朋友林林見到她，也有些不好意思，認真地問道：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們互相問候瀟瀟，盡管話語間略顯拘束，卻掩蓋不了他們內(nèi)心的興奮與激動。小瀟瀟逐漸放松下來，拿出自己的玩具與小伙伴們一起玩耍�？粗⒆觽兊臍g聲笑語和瀟瀟的開心，我們這些大人也都不忍心打擾他們。這時，瀟瀟的爸爸舉起相機，遮住自己的臉，記錄下了這個難忘的時刻。
返程途中，我深感這次旅程非比尋常。孩子們學會了如何去關愛他人，深切感受到了班級大家庭的溫馨與包容。日常生活中處處蘊含著教育的機會，關鍵在于我們是否愿意細心觀察并將其視為饋贈給孩子們的成長禮物。
幼兒園教師隨筆小班7
新年過后，通過一個學期的優(yōu)化教學策略，我們小班的孩子們在各個領域都取得了顯著的進步。展望即將到來的新學期，我對他們的期望和挑戰(zhàn)也相應提升。為了進一步激發(fā)孩子們的自主性和責任感，我開始嘗試分配一些需要一定能力的任務給他們，比如分發(fā)書籍、整理物品、帶領隊伍、清理餐具以及與其他班級進行物資傳遞等，旨在培養(yǎng)他們的動手能力、感官整合能力以及協(xié)調能力。然而，在執(zhí)行這些任務的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己往往傾向于選擇那些表現(xiàn)出較強獨立性、善于溝通、思維敏捷的孩子來承擔。這種傾向讓我感到既安心又愉悅，因為這些孩子在執(zhí)行任務時通常能夠高效且有序地完成，不僅減少了我的工作負擔，也為其他孩子樹立了良好的榜樣。盡管如此，我也意識到，每個孩子的成長速度和方式都是獨一無二的，因此在分配任務時，應當更加注重公平性和全面性，確保每個孩子都有機會展示自己的潛力，并從中獲得成長。這不僅有助于增強他們的自信心，還能促進班級內(nèi)的和諧與合作精神，使整個學習環(huán)境更加積極向上。
直到有一天，午后時光，我邀請小朋友們幫忙收拾餐盤，期待在日�；顒又信囵B(yǎng)他們的責任感和團隊協(xié)作精神。然而，目睹的一幕卻讓我的心緒久久無法平復。孩子們吃完后，紛紛爭先恐后地舉起小手，表示愿意成為這次活動的小助手。正當我在心中篩選合適的人選時，盈盈——一個總是樂于助人的孩子，卻對身邊的蕊蕊悄悄說道：“反正我們也沒機會被選上，不如慢慢享受這頓飯吧�！甭牭竭@句話，我的心情沉甸甸的，思緒糾結不已。我感到震驚，小小年紀的盈盈竟已展現(xiàn)出與成人相似的思考模式。同時，我也深感內(nèi)疚，因為我所采取的做法可能已經(jīng)偏離了最初的目的。在試圖提升部分孩子的實踐能力的同時，我是否無意中削弱了其他孩子的主動性和參與熱情？日常討論中的“因材施教”理念，在實踐中似乎只變成了一個空洞的口號，盡管其背后的挑戰(zhàn)不容忽視。反思這一幕，我意識到教育過程中的平衡至關重要。既要注重能力的培養(yǎng)，也要激發(fā)孩子們的內(nèi)在動力和主動性。在追求效率和成果的同時，不應忽視情感和心理層面的影響。通過這次經(jīng)歷，我更加深刻地認識到，作為教育者，我們需要更加細致地傾聽孩子們的聲音，理解他們的需求，從而設計出更加貼合他們成長節(jié)奏的教育方式。在這個過程中，“因材施教”不僅僅是一個理論概念，而應該體現(xiàn)在每一個教育決策和實踐活動之中，真正實現(xiàn)個性化教育的目標。
既而我改變了初衷。我對小朋友說：今天，我想選一個特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現(xiàn)給大家看。只見小家伙，吃驚的抬起頭，閃動著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時的飯菜就像小朋友平時吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當?shù)帽M職盡責。
在接下來的時光里，我將任務分配給能力較強的孩子，以更具挑戰(zhàn)性的活動來激發(fā)他們的'潛力，而將相對簡單的任務交給能力稍弱的孩子，確保每位孩子都能在日常班級活動中找到自我實現(xiàn)的價值。這樣的安排不僅提升了孩子們的積極性，也讓他們在彼此間建立起一種積極的競爭與合作氛圍。他們自豪地認為自己是最出色的一員，這種自豪感在班級內(nèi)蔓延開來，讓其他小朋友都投以羨慕的目光。我逐漸發(fā)現(xiàn)，管理這個班級變得更加順暢，孩子們展現(xiàn)出的活力和創(chuàng)造力讓我感到無比的欣慰和喜悅。我越來越喜愛這群充滿童真與純真的小朋友們，他們的每一個笑容、每一次進步都成為了我工作中的寶貴財富。這學期的旅程，不僅是我與孩子們共同成長的過程，也是我們之間建立深厚情感的開始。在這個充滿愛與學習的環(huán)境中，每一位孩子的獨特之處都被悉心呵護與發(fā)掘，使得我們的幼兒園生活更加豐富多彩。
幼兒園教師隨筆小班8
“午睡”事件
中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發(fā)有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的'眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉(xiāng)。
幼兒園教師隨筆小班9
教師如何和家長溝通成了教師家長工作中的重要內(nèi)容。幼兒教師在與家長進行溝通、交流、互動過程中的說話方式，直接影響到與家長聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運用語言。在經(jīng)過多年的工作我悟出了一點經(jīng)驗：
態(tài)度要熱情、謙和、誠懇
幼兒教師在與家長溝通時態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關系，才能保證與家長的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。所以教師應該熱情有禮貌地接待家長，微笑服務，與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。談話要創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會非常愉快，教師與家長的關系就會比較融洽，我們都是為了孩子的明天。
一、語言要有藝術性
教師的語言要有藝術性，因為這樣有利于家長和教師之間的溝通。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺”非常好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松必要的管教;也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合老師教育好孩子
在與家長互動過程中，教師要講究語言交流的一般技巧：
1.教師與家長交談時應語氣委婉，向家長反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了。”這種直接的后果只會導致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?如果換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說;“某某今天畫畫很認真，作品得到大家的表揚，進步非常大。但是有時會攻擊小朋友，這不，今天她抓人了�！比缓笪視脵C提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面發(fā)展�！蔽疫@種談話方式，家長很樂意地接受，并領著孩子一起去向小伙伴道歉。
2.教師應盡可能地采取多種途徑與家長交流。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關心并十分樂意接受的。另外，我們可以針對本班情況及時開展一些集體活動。如：家長開放日活動、家園聯(lián)誼活動、召開家長會等等。讓家長集體感受教師的教育教學技巧、教師的兒童化語言。有時臨時利用接孩子的機會召開短時的家長會，及時處理一些共性的問題。
二、善傾聽，巧引導
在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。教師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。在交往過程中，盡量少運用命令、警告、責備、勸告和教訓的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的.技巧。當家長說完后，教師方可進行不同方式的引導。
三、要學會感謝
通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長交流的結束之后，教師要及時地對家長的建議給予肯定、對家長的配合給予感謝。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合幼兒園教育好孩子。
為了提高自己的說話水平,提升與家長溝通工作的能力，我們還應該多思考、勤總結,注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。
總之，跟家長交流是一門藝術，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。 只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。
幼兒園教師隨筆小班10
目前，國家大力倡導小班化教學模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學校號召，認真學習了關于小班化教學及分層教學的相關理論，現(xiàn)將學習認識和體會做以總結，以利于新學期順利開展學科教學工作。
一、小班化教學有利于全面實施素質教育，實施“分層教學”。
由于班級學生人數(shù)少，每一個學生都 能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學生為本，全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學，才能盡快提高不同學生的知識與能力水平。
二、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小班化為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學，確立了學生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學生的個性發(fā)展來看，小班化教學和分層教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了分層教學的目的。
三、小班化教學有利于充分調動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。
小班化教學給學生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正作到注重面向全體學生，注重學生全面發(fā)展，構建了新的教學模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的'積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學活動中。
四、小班化教學有利于實現(xiàn)教師角色的轉換。
小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學，教師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。
五、小班化教學有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環(huán)境，促進學生個性充分自由地發(fā)展。
開展小班化教學，能夠使學生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關系和感情更加融洽教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。小班化教學帶給學生的是溫馨的環(huán)境和人文的關懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設計參與評比活動，激發(fā)學生的主人公精神，調動他們參與的積極性，引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學研究和課后輔導活動。
綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優(yōu)化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學和分層教學得以有序開展，把先進的教學理念體現(xiàn)于日常的教學活動中去。同時，我們要通過積極調查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學校小班化教學的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學及分層教學的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學實效性，逐步提高實施小班化教育教學質量。
幼兒園教師隨筆小班11
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的.溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教師隨筆小班12
玩具要回家
玩具是孩子的最愛，每天區(qū)域活動時間總有10幾個孩子在建構區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表揚的語言和哭的.聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，并獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過游戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
幼兒園教師隨筆小班13
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的.去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆小班14
xx是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為xx提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的'作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？
幼兒園教師隨筆小班15
告訴孩子，你很棒!
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了;心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實，你的`孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每個孩子都就應在他實際的基礎上發(fā)展，而不是誰的代替品。
我步入了幼師的行列，兩年半的時間不長，但是學到了很多的東西，我覺得任何的孩子都是小天使，盡管她有的地方可能真的是和別的小朋友不太一樣，我覺的每個孩子都是最棒的，只要你肯去發(fā)現(xiàn)她的價值，我一直堅信，不論在哪里，只要和小朋友成為好朋友，他就會聽你的話，當然我也驗證了這一結論，孩子不是學習，規(guī)矩的機器，雖然說“無規(guī)矩不成方圓”但是，幼兒園的孩子不就是應該保持這一份童真嗎?
班里有很多調皮的小男孩，湊成一起，那就是更加的調皮，但是，只要肯蹲下來和他們成為好朋友，平時就是以好朋友的身份相處下來，你說什么話，他也會去聽，因為你是和他平級而不是高出一級。
剛在來這兒不久，帶的孩子是從托班帶上來的，有很多大的感情基礎，我也相信他們也是對我們有很大的感情，所以我覺得只要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一位幼兒，所有的孩子都是最棒的，我會用我自己對他們的愛陪伴他們慢慢的成長。
【幼兒園教師隨筆小班】相關文章：
小班幼兒園的教師隨筆12-15
幼兒園教師小班隨筆11-29
小班幼兒園教師的隨筆12-17
幼兒園的小班教師隨筆12-19
幼兒園小班教師隨筆05-08
教師隨筆：幼兒園小班09-27
幼兒園教師隨筆小班12-02
幼兒園教師的小班隨筆12-17
幼兒園小班的教師隨筆12-16
幼兒園小班教師隨筆薦08-27