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高中體液免疫系統(tǒng)圖解

時(shí)間：2022-04-10 10:29:17 數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng) 我要投稿

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高中體液免疫系統(tǒng)圖解

　　高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的知識(shí)，對(duì)于人體和動(dòng)物體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)；免疫與艾滋病的預(yù)防是生活中的常見話題，與學(xué)生生活貼近。下面是高中體液免疫系統(tǒng)圖解，為大家提供參考。

　　1.免疫系統(tǒng)的組成

　　教師將預(yù)防針與免疫調(diào)節(jié)聯(lián)系起來，以乙肝疫苗為例，同時(shí)ppt展示完整的人體免疫系統(tǒng)圖解。指導(dǎo)學(xué)生從器官、細(xì)胞、物質(zhì)三個(gè)維度認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的組成。

　　2.免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)流感來臨時(shí)，我們的身體會(huì)有哪些反應(yīng)，回憶初中三道防線的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，總結(jié)各種類型免疫的特點(diǎn)。

　　組織學(xué)生分組對(duì)資料分析進(jìn)行探討，認(rèn)識(shí)到第三道防線的重要性。

　　淺說細(xì)胞免疫與體液免疫

　　動(dòng)物機(jī)體在遭受外來病原侵襲的時(shí)候，會(huì)動(dòng)員體內(nèi)防御體系對(duì)外來病原進(jìn)行識(shí)別、殺傷及清除。動(dòng)物機(jī)體這種針對(duì)性的動(dòng)員過程，包含特異性免疫和非特異性免疫。其中特異性免疫又稱獲得性免疫或適應(yīng)性免疫，這種免疫只針對(duì)一種病原。獲得性免疫是經(jīng)后天感染(病愈或無癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。一般是在微生物等抗原物質(zhì)刺激后才形成的(免疫球蛋白、免疫淋巴細(xì)胞)，并能與該抗原起特異性反應(yīng)。動(dòng)物機(jī)體的特異性免疫包括細(xì)胞免疫和體液免疫兩種方式。人們正是利用了動(dòng)物機(jī)體針對(duì)特定病原入侵，動(dòng)員機(jī)體抵抗的特性，開發(fā)了各種動(dòng)物疫苗，提前免疫動(dòng)物，建立堅(jiān)實(shí)的免疫基礎(chǔ)，在外界病原侵襲動(dòng)物時(shí)，幫助抵御感染，盡快恢復(fù)動(dòng)物健康。

　　動(dòng)物機(jī)體在初次接觸病原或是免疫疫苗后，機(jī)體特異性免疫系統(tǒng)啟動(dòng)過程如下：首先是感應(yīng)階段，病原或疫苗等抗原物質(zhì)免疫接種后，機(jī)體相應(yīng)細(xì)胞進(jìn)行抗原處理、遞呈和識(shí)別；其次是反應(yīng)階段，B細(xì)胞、T細(xì)胞接到遞呈信號(hào)后發(fā)生增殖分化，以及記憶細(xì)胞形成。最后是效應(yīng)階段，包含細(xì)胞免疫過程和體液免疫過程，其中細(xì)胞免疫就是活化的T細(xì)胞釋放出多種淋巴因子（轉(zhuǎn)移因子、移動(dòng)抑制因子、激活因子、皮膚反應(yīng)因子、淋巴毒、干擾素），與巨噬細(xì)胞、殺傷性T細(xì)胞協(xié)同發(fā)揮免疫功能。而體液免疫就是在抗原刺激下致敏B細(xì)胞轉(zhuǎn)化為漿細(xì)胞，合成免疫球蛋白，能與靶抗原結(jié)合的免疫球蛋白即為抗體。經(jīng)過初次感染或免疫后，動(dòng)物的特異性免疫啟動(dòng)完成，病原再次入侵機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞會(huì)快速大量增殖，通過吞噬或是分泌抗體與病原形成抗原抗體復(fù)合物，迅速消滅入侵的病原。

　　動(dòng)物機(jī)體通過免疫等措施建立的特異性免疫一般具有以下五方面的特點(diǎn)：一是特異性（或稱專一性）：機(jī)體的二次應(yīng)答是針對(duì)再次進(jìn)入機(jī)體的抗原，而不是針對(duì)其他初次進(jìn)入機(jī)體的抗原，健康豬只在免疫了豬瘟疫苗后，對(duì)豬瘟病毒侵襲有保護(hù)力，而對(duì)藍(lán)耳病毒的侵襲沒有任何保護(hù)效果。二是免疫記憶：免疫系統(tǒng)對(duì)初次抗原刺激的信息可留下記憶，即淋巴細(xì)胞一部分成為效應(yīng)細(xì)胞與入侵者作戰(zhàn)并殲滅之，另一部分分化成為記憶細(xì)胞進(jìn)入靜止期，留待與再次與進(jìn)入機(jī)體的相同抗原相遇時(shí)，會(huì)產(chǎn)生與其相應(yīng)的抗體，避免第二次得相同的病，正是利用這一特性，人們開發(fā)各種疫苗，提前免疫，防控疾病。三是正反應(yīng)和負(fù)反應(yīng)：在一般情況下，產(chǎn)生特異性抗體或（和）致敏淋巴細(xì)胞以發(fā)揮免疫功能的稱為正反應(yīng)。在某些情況下，免疫系統(tǒng)對(duì)再次抗原刺激不再產(chǎn)生針對(duì)該抗原的抗體或（和）致敏淋巴細(xì)胞，這是特異性的一種低反應(yīng)性或無反應(yīng)性，稱為負(fù)反應(yīng)，又稱免疫耐受性，豬瘟病毒的先天性感染會(huì)產(chǎn)生這種免疫耐受，降低疫苗的效果，所以，選擇優(yōu)質(zhì)的ST傳代細(xì)胞源豬瘟苗用于母豬的免疫，在降低仔豬先天性免疫耐受機(jī)率方面有著非常重要作用。四是多種細(xì)胞參與：針對(duì)抗原刺激的應(yīng)答主要是T細(xì)胞和B細(xì)胞，但在完成特異性免疫的過程中，還需要其他一些細(xì)胞（巨噬細(xì)胞、粒細(xì)胞等）的參與，藍(lán)耳病毒本身對(duì)參與免疫的巨噬細(xì)胞有嗜性和損害，嚴(yán)重降低免疫系統(tǒng)反應(yīng)，優(yōu)秀的藍(lán)耳疫苗（例如GDr180）必須最大程度減少對(duì)巨噬細(xì)胞的侵害，最終表現(xiàn)為免疫后安全和效果確實(shí)。五是個(gè)體的特征，特異性免疫是機(jī)體出生后，經(jīng)抗原的反復(fù)刺激而在非特異性免疫的基礎(chǔ)上建立的一種保護(hù)個(gè)體的功能，這種功能有質(zhì)和量的差別，不同于非特異性免疫，動(dòng)物免疫應(yīng)答的個(gè)體差異導(dǎo)致的免疫缺陷風(fēng)險(xiǎn)，需要我們提采用優(yōu)秀的疫苗或是采取多次免疫的手段來彌補(bǔ)。

　　而同種動(dòng)物對(duì)不同的病原入侵，機(jī)體動(dòng)員防御的方式有所不同，在感染的各個(gè)階段，細(xì)胞免疫和體液免疫的動(dòng)員程度也有所不同。像豬只遭受藍(lán)耳病毒的侵襲后或是免疫藍(lán)耳疫苗后，機(jī)體的細(xì)胞免疫系統(tǒng)在7天內(nèi)就產(chǎn)生一定的保護(hù)力，4周后細(xì)胞免疫穩(wěn)定到一個(gè)高水平，而體液免疫系統(tǒng)產(chǎn)生的保護(hù)性中和抗體在28天后才能開始檢測到。而豬只在首次免疫偽狂犬疫苗后（例如高抗原含量的晶制偽狂犬疫苗），機(jī)體在3天內(nèi)迅速建立起細(xì)胞免疫，間隔1個(gè)月二次免疫后產(chǎn)生記憶效應(yīng)，能夠獲得較高水平的體液免疫，并維持很長時(shí)間。所以，人們?cè)趯?duì)豬群疾病防控時(shí)，分別利用藍(lán)耳和偽狂犬的不同免疫特性，采取不同的綜合措施，在防控藍(lán)耳病的時(shí)候，因?yàn)橛虚L時(shí)間的免疫保護(hù)空白期，降低環(huán)境的病原載量，生物安全措施以及控制繼發(fā)感染就顯得非常重要了。

　　拓展資料：高中《體液免疫》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，理解體液免疫的過程。

　　2.通過分析體液免疫的動(dòng)畫，運(yùn)用總結(jié)與歸納的方法，得出體液免疫的過程。

　　3.根據(jù)體液免疫的過程，提出有價(jià)值的問題。

　　4.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，感受人體的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體液免疫的過程。

　　難點(diǎn)：體液免疫的過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境：提問：我們的身體無時(shí)無刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.體液免疫的三階段

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看體液免疫過程Flash動(dòng)畫，提問：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段?自主思考。

　　(體液免疫劃分成感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段)

　　2.體液免疫的過程

　　教師提出問題：你能描述這三個(gè)階段的具體過程嗎?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，同桌交流。

　　教師就三個(gè)階段依次提問學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

　　(大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數(shù)抗原會(huì)直接刺激B細(xì)胞。這一過程就是我們說的感應(yīng)階段。B細(xì)胞受到刺激后，增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抗體，這就是反應(yīng)階段。抗原抗體特異性結(jié)合，生成沉淀，被吞噬細(xì)胞處理消化，這就是效應(yīng)階段。)

　　3.認(rèn)識(shí)二次免疫

　　教師提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢?與哪種細(xì)胞有關(guān)?學(xué)生自主思考，教師補(bǔ)充講解。

　　(記憶細(xì)胞，它對(duì)抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對(duì)抗原的記憶可達(dá)數(shù)月甚至終生。當(dāng)遇到同種抗原時(shí)，記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖分化生出新的漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個(gè)過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應(yīng)更迅速也更強(qiáng)烈。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

　　(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)

　　(三)鞏固提高

　　布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。

　　(四)課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。

　　(五)布置作業(yè)

　　請(qǐng)以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過程。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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