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基于協(xié)同理念的工商管理專業(yè)實踐教學體系設計分析論文
在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，一方面社會對工商管理人才存在著大量的需求;另一方面大學工商管理畢業(yè)生就業(yè)難，2014全日制本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生對目就業(yè)率低于70%。這種現(xiàn)象表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。然而，工商管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力差是存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。實踐教學是提高工商管理專業(yè)學生實踐能力不可缺少的環(huán)節(jié)�；谶@種考慮，高校工商管理專業(yè)進行教育改革勢在必行，建立新型立體化、開放式的實踐教學體系是教育改革研究的重要內(nèi)容。
國內(nèi)外學者對實踐教學體系的指導思想、核心內(nèi)容、保障主體進行了研究。B mw n和D ugu id提出了新型實踐教學體系的民主平等師生關(guān)系，倡導教師不僅是學生的指導者，更是學生的合作者。Stephenp.R obbins從專業(yè)課程、教學內(nèi)容、教師細節(jié)等方面制定了科學的、個性化的實踐教學體系。
我國學者蓋國強(2004按照基礎實踐、專業(yè)實踐、
社會實踐三個層次設計實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建了教學、科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的“三三式”實踐教學體系。潘海涵和湯智明確了實踐教學模式再構(gòu)建的兩個方向，即從以學科知識體系為主線的教學模式，向以能力為本的教學模式轉(zhuǎn)變;從注重知識的驗證，向注重問題的解決轉(zhuǎn)變。崔虹云從培養(yǎng)目標、實踐教學環(huán)節(jié)、資金扶持力度、實踐教師隊伍等方面，構(gòu)建了科學合理的實踐教學體系。
從國內(nèi)外現(xiàn)有文獻看，雖然實踐教學體系的研究取得了一定成果，但大部分是實踐體系要素，即指導思想、核心內(nèi)容、保障主體的獨立研究，缺少實踐教學體系各要素內(nèi)部、各要素之間的相互影響、相互作用的協(xié)同研究。筆者基于協(xié)同理念，把保障主體協(xié)同適用，到實踐體系各要素內(nèi)部協(xié)同及要素之間的協(xié)同，構(gòu)建“金字塔”式工商管理實踐教學體系。
工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)強調(diào)提高學生的實踐能力。各高校工商管理專業(yè)積極響應這一號召，采取切實有效措施，加大實驗室建設投入，加大實踐教學教師的培養(yǎng)力度，深化校企合作，工商管理專業(yè)實踐教學改革取得了一定的成效，在一定程度上提高了工商管理專業(yè)學生的實踐能力，但工商管理專業(yè)實踐教學體系還存在著一些問題與不足。
1.目標定位不清晰
目前，一般高校的實踐教學目標定位依然不清晰。很多高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)理論知識作為教學中心，而忽略實踐教學的重要性，實行先理論后實踐的模式。教學中所制定的教學目標，實際上只是理論教學目標，實踐教學沒有獨立的目標設計。實踐教學目標除了對理念的驗證之外，就是培養(yǎng)學生的操作技能，這種目標的定位是不清晰的。傳承實踐知識、提升實踐理性、優(yōu)化實踐策略應是實踐教學體系目標的清晰定位。工商管理專業(yè)實踐教學目標需要根據(jù)社會發(fā)展的需求、學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)、工商管理專業(yè)的長遠發(fā)展等多個方面考慮。
2.內(nèi)容設置不合理
一般高校工商管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容主要包括:實驗實訓教學、各類實習、各類設計/論文、證書培訓、各類調(diào)查，還包含公共性的實踐項目，如軍訓、社會實踐、公益勞動、計算機訓練等集中性的實踐環(huán)節(jié)。筆者綜合了湖南省幾所高校工商管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的具體安排，其具體安排為:公益勞動，1周;軍訓與國防教育，2周;學年論文，2周;教學實習，6周;畢業(yè)實習，4周;畢業(yè)論文，8周。院校要求工商管理專業(yè)學生必須修滿178.5學分方可畢業(yè)，其中，必修課108學分、限定選修課28.5學分、任意選修課23學分(含跨學科類課程6學分)、實踐性教學環(huán)節(jié)19學分。實踐性教學環(huán)節(jié)學分只占總學分的10%，工商管理專業(yè)學生畢業(yè)資格及學位授予要求與實踐性教學環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性不強，實踐教學的比例過低。
3.“雙師型”師資不充足
近年來，高校工商管理專業(yè)引進教師呈現(xiàn)出高學歷化的趨勢，實踐教學老師基本為研究生或以上學歷。盡管實踐教學老師的理論知識豐富，但缺乏對企業(yè)實踐知識的深入了解，不能準確把握企業(yè)的實際需求。實踐教學并非是理論知識豐富而缺乏實踐經(jīng)驗的教師最擅長的工作。所以，導致實踐教學老師在教學內(nèi)容安排、教學方式設計上有所欠缺。在實踐教學過程中，老師安排多為驗證性實驗，缺少綜合性、創(chuàng)新性的實驗安排。實踐老師所傳授的知識具有兩大突出缺陷:一是不能代表學科前沿;二是不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應用需求。實踐老師的教學方式古板、形式單一，阻礙了實踐教學的發(fā)展。
4.考評體系不科學
一般高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系仍然以學生習成績?yōu)橹黧w，考核方式重結(jié)果輕過程。例如，實踐學習的考評方式通常是抽取部分學生實踐過程完成的作業(yè)、報告、論文，而不是考評實驗、實訓、學習是否符合專業(yè)特色、能否培養(yǎng)學生動手能力、能否掌握一種實踐操作技能。這種重結(jié)果輕過程的考評體系，無法對多元化的實踐教學活動作出科學、公正的評價，某些高校工商管理專業(yè)甚至存在缺乏獨立的實踐教學考核體系，而且缺少專門的考評監(jiān)控制度，實踐教學的監(jiān)管成了“空殼子”，不利于實踐教學的健康發(fā)展。
基于協(xié)同理念的 “金字塔”式工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，高校工商管理專業(yè)實踐教學需突出辦學特色，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。基于此，筆者構(gòu)建了基于協(xié)同理念的工商管理專業(yè)“金字塔”式實踐教學體系。
目標和原則
“金字塔”式工商管理專業(yè)實踐教學體系，以學生的“高位就業(yè)”為目標，以協(xié)同理念為指導思想，高度重視實踐教學各環(huán)節(jié)各層次的連貫性、整體性，注重提升學生的綜合職業(yè)能力。構(gòu)建實踐教學體系應遵循協(xié)同、職業(yè)本位的原則。
(1)協(xié)同原則。實踐教學體系的構(gòu)建以協(xié)同理念為指導思想，并適時運用協(xié)同的科學方式方法，來協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)的實踐教學活動。
(2)職業(yè)本位原則。實踐教學體系的構(gòu)建要遵循“以能力為中心”的要求，使工商管理專業(yè)的學生具備較強的實踐能力和專業(yè)技能，以實現(xiàn)學生的“高位就業(yè)”。
工商管理專業(yè)實踐教學是一項復雜、系統(tǒng)的教學，實踐教學的順利實施必須有一系列的配套措施。應從學校、學院兩個層次出發(fā)，采取實踐教學體系保障措施，以確保實踐性教學貫穿到教學活動的全過程。
1.學校層而的保障措施
加強“雙師型”師資培養(yǎng)力度。師資水平是影響實踐教學順利進展的重要因素。實踐體系化教學既要求教師具有深厚的專業(yè)理念知識，又具有研發(fā)、創(chuàng)新、實踐操作等再創(chuàng)造的能力。然而，要使教師同時具備較高的理念知識與實踐知識，需要進行高強度、高密度的培養(yǎng)。
健全教師考評、激勵機制。在教師績效考核體系中，增加實踐教學的考核比重，充分考慮實踐教學工作的復雜性和重要性;在薪酬、職稱認定等方面，都應該使實踐教學崗位與專門理念教學崗位持平;深化校企合作。學校要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，加強與行業(yè)企業(yè)的合作、交流，拉近甚至是消除實踐教學與行業(yè)企業(yè)實際工作任務的差距，較好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.學院層而的保障措施
全而啟動實驗室實踐教學。實驗室主要應用專業(yè)知識實踐環(huán)節(jié)，實踐教學體系需要實驗室軟、硬件設施的支持，實驗室要以計算機為依托，以仿真模擬軟件為核心的實踐教學;全而創(chuàng)建與開發(fā)實踐基地。實踐教學基地要以企業(yè)為依托，學院要搭建校企合作的良好平臺。實踐教學基地對工商管理專業(yè)實踐教學起著至關(guān)重要的作用，所以必須全而深入實踐基地的創(chuàng)建與開發(fā)研究。
3.院校協(xié)同的保障措施
學校、學院兩個層而的保障措施，應形成共同體合作關(guān)系網(wǎng)絡。學�；�?qū)W院都不是一個單向線性關(guān)系，而是共同關(guān)系網(wǎng)絡。在這個關(guān)系網(wǎng)絡中，不僅有規(guī)章制度、資金支持、信息資源共享的聯(lián)結(jié)關(guān)系，學校、學院實施主體的聯(lián)結(jié)關(guān)系，還有老師、學生學習生活的聯(lián)結(jié)關(guān)系。學校、學院都應圍繞保障實踐教學體系實施的主題內(nèi)容，進行實踐教學活動、實踐教學反思和實踐教學協(xié)同創(chuàng)新。
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