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《可愛的草塘》的課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題引疑觸情
1.根據(jù)前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)，我們要深刻地理解課文，閱讀時(shí)就得注意些什么?
2.從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?
3.看到課題，你想知道些什么?
生：想知道草塘有什么可愛?作者為什么要寫可愛的草塘?
(扣住課題，讓學(xué)生一下子觸到作者的感情。結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)，為深入理解課文內(nèi)容和中心思想作了必要學(xué)法設(shè)置)
二、初讀課文，整體感知，搞清結(jié)構(gòu)
1.范讀，在腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?
2.按照事情發(fā)展的順序，課文分哪幾段?
三、重點(diǎn)講讀，導(dǎo)學(xué)結(jié)合
(一)指名讀第一段。
1.作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?
2.我還能怕?是什么意思?
(二)默讀第二段，思考：(出示小黑板)
1.你覺得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。
2.此時(shí)作者對(duì)草塘是什么印象?心情怎樣?從哪里看出的?
(抓住語(yǔ)言因素，引導(dǎo)學(xué)生理解課文)
生：這一段寫出了草塘大和美的特點(diǎn)。從這么大這么美看出來(lái)的。
生：還可以從走了進(jìn)去像置身于大海中一樣看出來(lái)。大海一望無(wú)邊，草塘像大海，也一望無(wú)邊，大得很。
生：浪花一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?
生：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。浪花翻滾著是說(shuō)草塘美。
師：讀書要仔細(xì)，準(zhǔn)確地理解詞句。
生：還有一層又一層跟藍(lán)天相接也是寫大。
師：茫茫是什么意思，想想在這里用它，好在哪里?
生：茫茫是指一望無(wú)邊，很遼闊。
生：向遠(yuǎn)看去，不清楚，模模糊糊一片綠色。
生：草塘里野草、蘆葦很多，一直望去，望到和藍(lán)天相接在一起，全都是綠的，眼睛也分辯不清是什么，只是一片綠。說(shuō)明草塘太大了，一望無(wú)邊。
師：理解得好，茫茫這個(gè)詞用得恰當(dāng)。草塘的美又是從哪里看出的呢?
生：浪花翠綠翻滾著。
師：浪花的顏色是綠的，這是對(duì)事物的
生(齊)：靜態(tài)描寫。
師：浪花的綠色為什么能發(fā)光、鮮亮?
生：太陽(yáng)光照的。
生：蒲草長(zhǎng)得很茂盛，陽(yáng)光一照嫩綠發(fā)光，遠(yuǎn)處一片鮮亮。
師：那后半句是什么描寫?怎樣理解?
生：后面是動(dòng)態(tài)描寫。歡笑著、翻滾著。風(fēng)一吹，草發(fā)出聲音，像是人在動(dòng)，在笑。
師：這是用的什么方法?
生：這是擬人句。
生：老師，歡笑著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽到草動(dòng)的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。
師：體會(huì)得很好，就要這樣仔細(xì)讀，深入想意思，品出情感來(lái)。
〔及時(shí)肯定，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情�！�
師：自己讀這一句，看看能讀出高興勁嗎?
師：后面稍快點(diǎn)，輕松些。(范讀，生再讀)
生：還有仔細(xì)瞧墨綠色也說(shuō)明草塘美。
師：這一句寫出了顏色的變化，怎么會(huì)變呢?
生：是從近到遠(yuǎn)看，越遠(yuǎn)越深了，一層壓一層。
師：讀這一句，注意后半句讀慢點(diǎn)。(生讀)
師：誰(shuí)來(lái)把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍，大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?(生答)
師：你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?
生：很大，很美麗。草塘太美了。
師：我們聽到草塘的景色都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時(shí)是什么心情呢?從哪里看出的?
生：作者這時(shí)非常愉快，從我情不自禁真美啊!看出來(lái)的。
師：情不自禁什么意思?
生：不由自主的意思。
師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出這草塘真美啊!贊美草塘�！矎�(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)生帶入意境，體驗(yàn)作者表達(dá)的思想感情�！�
(三)指讀第三段，思考：
1.小麗給我講了哪幾件趣事?
2.小麗自豪地講述使我對(duì)草塘又有了哪些了解?這時(shí)作者是什么心情?
(四)仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
1.自學(xué)。提示：按兩層，先看逮魚，再學(xué)河景。
2.討論：
(1)逮魚一層。
生：這層寫了草塘魚多的特點(diǎn)，從仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚看出，魚多得擠在一起，一個(gè)挨一個(gè)。
師：理解得不錯(cuò)。再看前面水面上波光粼粼，仔細(xì)一看這里波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?
生：不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚多得擠到水面上。
師：這就對(duì)了，前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些。
生：還有。從我驚叫看出魚多。
生：還有連忙脫掉拾也看出魚多。
師：這句里用了拋?zhàn)郑�能換成什么詞?
生：換成扔。
師：比較一下，用哪個(gè)好?說(shuō)說(shuō)道理。
生：用拋好。拋是睜著眼睛逮魚，逮一個(gè)拋上岸。
師：扔是閉眼嗎?我們體育課上扔手榴彈是閉眼?看看書想想，我是在哪里逮魚?當(dāng)時(shí)逮魚拋魚的動(dòng)作怎樣?
生：我在沒膝深的水里，彎著腰逮魚，低著頭逮一個(gè)拋一個(gè)，連頭都顧不得抬，說(shuō)明魚太多了。用扔就讓人沒這種感覺，用拋好。
(換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感)
朗讀課文，教師指導(dǎo)。
(2)河景一節(jié)(略)點(diǎn)撥生怕。
四、回到整體，明確暗線，揭示中心。
1.錄音欣賞。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
3.揭示中心，回扣題目。
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